开放办园 整合资源延伸服务
2009-03-11 17:21:10 阅读361次
整合社区资源，拓展课程内涵
根据幼儿园所处社区早期儿童教育存在的普遍问题，由金牛区教育局、成都市第四幼儿园、茶店子街道办事处共同开展了“十五”省级课题《幼儿园教育社区化》研究，得到了联合国儿基会“早期儿童养育与发展”（ECCD项目）的大力支持。幼儿园是社区的有机组成部分。在社区建设还没有将学前教育纳入自身服务职责范围内的背景下，幼儿园主动出击，利用多种途径和方式，整合社区内各种资源，把幼儿园教育优势延伸到社区，服务于社区学前教育。把社区资源转化为课程资源引入到幼儿园。依靠社区学前教育中心的运行，形成以幼儿园为主体、以社区为依托、以家庭为基础的社区学前教育立体网络。
策略一：把社区内困难家庭、弱势群体这些资源转化成课程资源，带幼儿走进他们中间，通过活动
让幼儿亲身体验、感受他们生活中面临的困难，进行关爱他人的情感教育。
策略二：利用社区丰富的物质事件资源，走入社区大环境，培养幼儿对周围世界的观察兴趣和习惯，萌发幼儿亲社区的情感和行为。
策略三：利用社区超市、菜市场、叮叮糖作坊等资源，改变儿童的学习方式，让他们主动与真实的生活互动，拓宽他们学习的视野，发展幼儿主动与人交往和合作的社会适应性品质。
策略四：利用社区医院、疾控中心等资源，引导幼儿逐步形成疾病预防和自我保护意识。
策略五：利用社区内交警大队和武警部队资源，克服幼儿园自身教育的不足，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和挑战自我的精神
策略六：利用社区内少儿艺术中心、新意象公共艺术公司等资源，发展幼儿感受美、表现美、创造美的艺术品质和能力。
全方位家教指导，家长也是教育主体
家庭是幼儿的第一所学校,父母是幼儿的第一任老师。孩子年龄越小,受家庭教育影响越大。
我园针对目前没有学龄前家庭教育专门指导机构的现状,以帮助家长实现"子女成功教育"为己任,从1992年参与中国家庭教育“八五”规划课题开始,不断研究家庭教育指导的目标、内容、原则、方法、途径,构建了“幼儿情感教育”，“亲子活动、师生活动、家教指导一体化”等模式,积累了家庭教育研究及其指导的丰富经验,锻炼出一批研究型老师,形成了教师与家长,幼儿园与家庭互补共生的新型合作伙伴关系,十余篇论文获国家、省、市教育科研奖,并在各项学前教育核心刊物发表,我园被授予中国家庭教育实验基地。
运用我园探索的家庭情感教育模式，指导家长从生活小事入手，培养幼儿独立性已成为我园的一大教育特色。
